| 武漢紡織大學(xué)：二十五年脈脈相通，共同推動(dòng)紡織強(qiáng)國(guó)建設(shè) |
本刊記者-郝杰
追光之路
2022年，紡織之光科技教育基金會(huì)迎來(lái)了開展行業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)25周年。25 年來(lái)，基金會(huì)支持在全國(guó)紡織服裝相關(guān)院校開展“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育獎(jiǎng)，共獎(jiǎng)勵(lì)了4381 名在紡織行業(yè)教育戰(zhàn)線上做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生，為推動(dòng)紡織教育整體質(zhì)量提升做出了積極貢獻(xiàn)。為此，我們特開啟“追光之路——紡織之光科技教育基金會(huì)開展行業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)25周年”系列報(bào)道，通過(guò)對(duì)東華大學(xué)、北京服裝學(xué)院等15所紡織高校領(lǐng)導(dǎo)、獲獎(jiǎng)教師和學(xué)生的采訪，聆聽他們暢談“紡織之光”教育獎(jiǎng)對(duì)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的作用、教育改革的變化、獲獎(jiǎng)的體會(huì)，從教生涯的感悟、對(duì)紡織業(yè)的認(rèn)知，以及對(duì)行業(yè)的期待。
“在武漢紡織大學(xué)師生心目中，紡織之光教師獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)更像是一座燈塔，激勵(lì)老師們潛心教研，激勵(lì)學(xué)生們追求卓越，引領(lǐng)前進(jìn)方向，努力進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，也讓武漢紡大師生更加了解紡織、更加熱愛紡織，帶動(dòng)一大批優(yōu)秀畢業(yè)生在紡織行業(yè)就業(yè)，越來(lái)越多優(yōu)秀教師扎根紡織一線，推動(dòng)紡織行業(yè)科技進(jìn)步，助力紡織科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)落地生根。”武漢紡織大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)徐衛(wèi)林談及紡織之光支持紡織行業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)工作25周年時(shí)表示，紡織之光基金會(huì)為推動(dòng)整個(gè)紡織行業(yè)的技術(shù)發(fā)展及紡織強(qiáng)國(guó)建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。通過(guò)紡織科技獎(jiǎng)的設(shè)立，在大力推動(dòng)行業(yè)企業(yè)科技進(jìn)步及人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。
 武漢紡織大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)徐衛(wèi)林寄語(yǔ)紡織之光科技教育基金會(huì)開展行業(yè)教育獎(jiǎng)勵(lì)25周年
“紡織之光”教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教師獎(jiǎng)和學(xué)生獎(jiǎng)的設(shè)立，對(duì)在紡織教學(xué)和科研中作出突出貢獻(xiàn)的教師和學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮刻苦、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)了一大批擁有紡織情懷的優(yōu)秀教師潛心教研，吸引了一大批飽含紡織熱情的優(yōu)秀學(xué)生踴躍投身紡織事業(yè)。
緊跟時(shí)代發(fā)展，
轉(zhuǎn)變紡織專業(yè)培養(yǎng)模式
談及紡織行業(yè)發(fā)展對(duì)紡織院校教育的影響，徐衛(wèi)林表示，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的征程已經(jīng)開啟。在新的歷史起點(diǎn)，行業(yè)處于全面建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略機(jī)遇期和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展的重要窗口期。國(guó)家科技水平與紡織行業(yè)的高速發(fā)展，也促使紡織行業(yè)教育正在和將要發(fā)生的三大變化：
第一，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制被徹底打破。學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空的限制，進(jìn)入任何領(lǐng)域、選擇任何層次、按照自己的興趣和需要安排學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度。
第二，學(xué)習(xí)者中心替代教師中心。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，每名學(xué)生均是獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，可以選擇和被有效推送符合其自身特點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生的交流對(duì)象不僅有老師，自主交流成為廣闊有效的主要渠道。
第三，以學(xué)定教成為可能。教師教什么，怎么教，學(xué)生就學(xué)什么，怎么學(xué)，這是工業(yè)化以來(lái)并且至今延用的基本教學(xué)模式。但是以學(xué)習(xí)者為中心將徹底改變這種模式，學(xué)習(xí)者希望學(xué)什么就能獲得什么，需要怎樣學(xué)就可以安排怎樣的進(jìn)度和方式，實(shí)現(xiàn)了從以教定學(xué)向以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變。21世紀(jì)是傳統(tǒng)紡織向現(xiàn)代紡織轉(zhuǎn)型時(shí)期，紡織業(yè)的發(fā)展水平主要取決于纖維原料的開發(fā)與生產(chǎn)水平、紡織品的開發(fā)及應(yīng)用水平以及生產(chǎn)設(shè)備和工藝技術(shù)水平。
在紡織教育行業(yè)變化的背景下，市場(chǎng)需求對(duì)紡織業(yè)提出了更高的要求，這就需要高校轉(zhuǎn)變紡織專業(yè)培養(yǎng)模式。
徐衛(wèi)林指出，一是教學(xué)目標(biāo)的改革。武漢紡織大學(xué)紡織專業(yè)主要是培養(yǎng)紡織行業(yè)急需的應(yīng)用型人才，能夠系統(tǒng)掌握紡織領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用方法，具有技術(shù)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決紡織品加工過(guò)程中的綜合技術(shù)問(wèn)題，能成為企業(yè)一線技術(shù)人員，能勝任紡織品智能制造、新材料及新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)與控制、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)開發(fā)和供應(yīng)鏈管理等崗位的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
二是教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)作用，教學(xué)方法很重要，要求教師除了具有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，還要有較好的授課藝術(shù)。武漢紡織大學(xué)會(huì)定期對(duì)教師特別是新教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，安排教師進(jìn)工廠訪問(wèn)學(xué)習(xí)，開展生產(chǎn)實(shí)踐，了解生產(chǎn)的實(shí)際情況。每個(gè)學(xué)期還會(huì)定期舉辦高端學(xué)者論壇，提供平臺(tái)讓老師們交流學(xué)習(xí)，相互切磋。采用多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式，在教學(xué)過(guò)程中注重師生教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)和能力。
三是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。摒棄傳統(tǒng)紡織的束縛，讓學(xué)生明白現(xiàn)代紡織的魅力，杜絕刻板的照搬照抄，基于書本又不僅限于書本，將所教知識(shí)與實(shí)踐和自身經(jīng)歷相結(jié)合，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，多聽多練多思考，鼓勵(lì)學(xué)生做科研，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的專業(yè)素養(yǎng)，并靈活運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)工作中。
提高師生專業(yè)技能，
加快紡織領(lǐng)域人才建設(shè)
徐衛(wèi)林表達(dá)了對(duì)行業(yè)發(fā)展及高校的師生的期望。他表示，目前，中國(guó)紡織行業(yè)面臨需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱三重壓力，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定恢復(fù)的基礎(chǔ)還不牢固，存在供需不平衡、數(shù)字化轉(zhuǎn)型不充分等問(wèn)題，必須通過(guò)激勵(lì)人才隊(duì)伍、激發(fā)創(chuàng)新活力來(lái)實(shí)現(xiàn)紡織行業(yè)科技、時(shí)尚、綠色的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。
在今后的紡織行業(yè)發(fā)展中，紡織領(lǐng)域人才建設(shè)要從三個(gè)方面著重考慮：一是加快創(chuàng)新紡織人才開發(fā)機(jī)制，逐步建立完善的人才培育體系，紡織高校要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加大產(chǎn)學(xué)研交流。二是注重產(chǎn)業(yè)集群和紡織中小企業(yè)的人才培育，提供更多的公共服務(wù)。三是在人才開發(fā)方面還需要更好地發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、組織作用，推動(dòng)紡織行業(yè)人才建設(shè)。
對(duì)于高校教師而言，在行業(yè)大環(huán)境下，教師們首先需要不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升能力素養(yǎng)。通過(guò)深入企業(yè)，把論文寫在祖國(guó)大地上，從一線中挖掘產(chǎn)業(yè)“卡脖子”難題，沿著行業(yè)難題找答案。其次，教師要積極編寫教材。
作為從事紡織教育的優(yōu)秀老師，應(yīng)該將自己優(yōu)秀的知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)明創(chuàng)新，特別是實(shí)踐中掌握的企業(yè)所需的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)以教材形式展現(xiàn)出來(lái)，用教材給學(xué)生來(lái)傳遞和傳輸企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)。再者，教師要積極投身于人才培養(yǎng)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，組織學(xué)生參與大學(xué)生競(jìng)賽和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，千方百計(jì)把課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐一體化的鮮活課堂，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。最后，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)紡織專業(yè)的興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生投身于紡織產(chǎn)業(yè)事業(yè)發(fā)展。讓學(xué)生樹立對(duì)紡織專業(yè)的熱愛和自信。
而對(duì)于院校學(xué)生，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)高端技能人才的需求量也是越來(lái)越大，這也需要紡織院校學(xué)生不斷地提高自身能力：一是學(xué)生要熱愛紡織專業(yè)。同學(xué)們要牢固樹立“沒(méi)有夕陽(yáng)的產(chǎn)業(yè)，只有夕陽(yáng)的技術(shù)”思想，對(duì)紡織專業(yè)要有充分的熱愛和自信。要靜得下心，沉得住氣，坐得住“冷板凳”，抓緊一切時(shí)間，好好學(xué)習(xí)紡織專業(yè)相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)自己。二是要銳意創(chuàng)新。同學(xué)們要注重培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，積極參與到老師們的科研項(xiàng)目中去，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，磨練創(chuàng)新意志。三是要學(xué)以致用，投身紡織實(shí)踐。學(xué)以致用，努力成為理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母叩葘?shí)用型人才，積極與教師一起深入到企業(yè)開展紡織專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
獲獎(jiǎng)教師：
堅(jiān)守人民教師信念，踐行教書育人
多年來(lái)，武漢紡織大學(xué)的教師受益于紡織之光基金會(huì)的支持與激勵(lì)，武漢紡織大學(xué)教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)，提升自身教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高科研水平，為提高教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，尋求新思路。學(xué)校在一批批優(yōu)秀獲獎(jiǎng)師生的帶領(lǐng)和熏陶下，正逐步實(shí)現(xiàn)從課堂以教師為主逐漸向以學(xué)生為中心過(guò)渡、從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)的目標(biāo)過(guò)渡，從重視教學(xué)結(jié)果向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
2019年紡織之光教師獎(jiǎng)獲得者，武漢紡織大學(xué)教授陶輝從教三十年，過(guò)往的教學(xué)經(jīng)歷時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)在她腦海中， 1994年她帶學(xué)生到北京采風(fēng)與學(xué)生一起住地下室，凌晨趕火車；2013年她帶一批學(xué)生到日本交流，一學(xué)生突發(fā)疾病，心急如焚取消所有安排全力救治學(xué)生；她承擔(dān)繁重的行政管理工作時(shí)，還主動(dòng)擔(dān)當(dāng)首屆中日班的班主任，每天擠出時(shí)間跟學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生們覺得她像他們的媽媽都愿意跟她交心談心，甚至有些同學(xué)把不愿跟媽媽說(shuō)到話都告訴了她；不僅中國(guó)學(xué)生，有許多留學(xué)生也說(shuō)她像媽媽一樣，當(dāng)春節(jié)、元宵節(jié)到來(lái)，她會(huì)帶著老師去宿舍跟他們一起貼春聯(lián)，包餃子，唱祝福歌，生病了到醫(yī)院去看望他們。陶輝之所以愿意甚至主動(dòng)跟學(xué)生交流，因?yàn)樵谒磥?lái)，老師就是學(xué)生人生的導(dǎo)師，不僅要傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生懂得感恩，教會(huì)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活的挫折，也許在他（她）迷茫的那一刻，你對(duì)她的關(guān)心就如同黑夜里的一盞燈，給她照亮了方向，引導(dǎo)她走出迷霧。也可能是在她跌入人生低谷時(shí)，你伸出的一支援手。
2008年紡織之光教師獎(jiǎng)獲得者，武漢紡織大學(xué)教授李建強(qiáng)從事紡織教育有37年，對(duì)紡織教育的熱愛發(fā)自內(nèi)心，他傳承父輩的教育事業(yè)，把個(gè)人愛好與自己職業(yè)最緊密結(jié)合，通過(guò)集郵收藏等愛好，厘清了紡織科技發(fā)展脈絡(luò)，較好的把這種研究融入到課程思政中。
從事教師職業(yè)，有許多瞬間讓他感到驕傲，一是取得的成就獲得認(rèn)可；二是看到培養(yǎng)的學(xué)生有成就、懂感恩；三是看到年輕教師茁壯成長(zhǎng)，事業(yè)后繼有人；四是事業(yè)與愛好結(jié)合。他忘不了在莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂領(lǐng)取紡織之光獎(jiǎng)項(xiàng)的瞬間，那種儀式感讓他心中充滿自豪，終身難忘。他說(shuō)：“真心感謝錢部長(zhǎng)的紡織貢獻(xiàn)，深深體會(huì)到紡織人的使命情懷；堅(jiān)定了從業(yè)的使命感、責(zé)任感和自豪感，樹立了努力做好人民教師信念，踐行教書育人?！?/font>
獲獎(jiǎng)學(xué)生：
于道各努力，千里自同風(fēng)
紡織之光基金會(huì)所設(shè)立的“紡織之光”學(xué)生獎(jiǎng)是在武漢紡織大學(xué)設(shè)立時(shí)間較早、金額較大的社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1997年至今，武漢紡織大學(xué)共有399名學(xué)生獲得紡織之光學(xué)生獎(jiǎng)?！凹徔椫狻睂W(xué)生獎(jiǎng)的設(shè)立，激勵(lì)了武漢紡織大學(xué)眾多優(yōu)秀學(xué)生對(duì)紡織行業(yè)的熱愛，堅(jiān)定了同學(xué)們投身國(guó)家紡織行業(yè)的決心。
2015年，武漢紡織大學(xué)的文雅獲得“紡織之光”學(xué)生獎(jiǎng)，她表示，獲獎(jiǎng)堅(jiān)定了自己沿著行業(yè)之路走下去的決心。文雅表示，因?yàn)樽陨聿皇菍W(xué)設(shè)計(jì)出身，在設(shè)計(jì)方面的知識(shí)比較薄弱，為了跟上課程，只能做到笨鳥先飛，學(xué)習(xí)中都是提前去了解接下來(lái)的課程會(huì)涉及的內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)了解，課后反復(fù)練習(xí)。雖然學(xué)習(xí)中焦慮時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，但文雅認(rèn)為行動(dòng)是打敗焦慮的不二法則，她說(shuō)，“不要想的太多，但又做的太少。拒絕拖延，先行動(dòng)。也不要刻意去逃避這種負(fù)面情緒，要學(xué)會(huì)找到正常合理的方式發(fā)泄?！?/font>
文雅祝愿一切都越來(lái)越好，“讓我們懷抱對(duì)紡織行業(yè)的使命感，于道各努力,千里自同風(fēng)?！?/font>
2015年“紡織之光”學(xué)生獎(jiǎng)獲得者徐亞芬表示，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，不僅僅只是一筆獎(jiǎng)學(xué)金，更是一種激勵(lì)，一種監(jiān)督。激勵(lì)她在紡織領(lǐng)域去探索更多的知識(shí)，對(duì)紡織知識(shí)更加懷有崇敬的心情去多加了解。監(jiān)督她不可懈怠，要認(rèn)認(rèn)真真踏實(shí)的學(xué)習(xí)。她認(rèn)為紡織之光科技教育基金會(huì)是行業(yè)的力量驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)著廣大的莘莘學(xué)子在紡織路上越走越遠(yuǎn)。’
徐亞芬回憶起校園時(shí)光依舊難忘，當(dāng)時(shí)為了學(xué)好專業(yè)，在課堂之外，跟著老師拆解面料去了解面料的結(jié)構(gòu)，跟著研究生學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一起進(jìn)入紡紗實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手操作紡紗儀器完成粗紗到細(xì)紗的紡織過(guò)程，跟同學(xué)一起參加紡織行業(yè)的大學(xué)生競(jìng)賽。這些有趣的經(jīng)歷，不僅讓她收獲了專業(yè)知識(shí)，還收獲了許多的友誼。
2018年獲獎(jiǎng)的左詩(shī)語(yǔ)表示，獲得“紡織之光”學(xué)生獎(jiǎng)是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)可，也激勵(lì)他進(jìn)行更多相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究。左詩(shī)語(yǔ)認(rèn)為，紡織之光科技教育基金會(huì)極大推動(dòng)了我國(guó)的紡織工業(yè)科技進(jìn)步、人才成長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，讓具有突出表現(xiàn)的工作者發(fā)揮他們?cè)谌袠I(yè)的典型和引導(dǎo)作用。
由于近年來(lái)環(huán)境污染的加重，引起了左詩(shī)語(yǔ)的關(guān)注，在了解到相關(guān)專業(yè)后，報(bào)考大學(xué)時(shí)他毅然選擇了武漢紡織大學(xué)環(huán)境學(xué)院。為了能夠?qū)W好專業(yè)知識(shí)，他認(rèn)真學(xué)好理論知識(shí)，打好基礎(chǔ)，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)操學(xué)習(xí)當(dāng)中。
對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的壓力，左詩(shī)語(yǔ)表示壓力也能直接鞭策、激勵(lì)自己。他說(shuō)，面對(duì)壓力一定不要畏縮，擺正心態(tài)，直面困難，把科研當(dāng)作生活中不可或缺的一部分。
近年來(lái)紡織技術(shù)不斷發(fā)展，紡織行業(yè)正大踏步向前邁進(jìn)，左詩(shī)語(yǔ)希望未來(lái)中國(guó)紡織行業(yè)能夠繼續(xù)實(shí)現(xiàn)衣被天下，做精做強(qiáng)的目標(biāo)。
2021年，武漢紡織大學(xué)2018級(jí)紡織工程專業(yè)學(xué)生郭世貿(mào)獲得“紡織之光”學(xué)生獎(jiǎng)，他表示，獲得學(xué)生獎(jiǎng)感到非常榮幸，也是紡織之光基金會(huì)對(duì)自己大學(xué)成績(jī)的肯定，“未來(lái)我將保持堅(jiān)韌、堅(jiān)忍、仁愛的精神繼續(xù)奮斗，爭(zhēng)取為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。”
郭世貿(mào)記得當(dāng)初出于對(duì)紡織服裝行業(yè)的好奇和對(duì)武漢的憧憬而選擇了紡織專業(yè)。郭世貿(mào)說(shuō)，四年里成長(zhǎng)很多，其中最要感謝的是曹根陽(yáng)導(dǎo)師，無(wú)論是科研、學(xué)習(xí)還是生活上都對(duì)他提供了諸多的指導(dǎo)和幫助，主持大創(chuàng)項(xiàng)目、參加挑戰(zhàn)杯、跟隨嫦娥五號(hào)月面國(guó)旗課題組學(xué)習(xí)都讓他受益匪淺。作為紡織專業(yè)的學(xué)子，郭世貿(mào)認(rèn)為紡織業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)在加入科技、綠色、時(shí)尚元素之后將邁上新的臺(tái)階，讓人們感受到除了穿衣，紡織可以發(fā)揮出更大的魅力。
郭世貿(mào)想對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)：等風(fēng)來(lái)，不如追風(fēng)去。堅(jiān)定的朝著自己的夢(mèng)想前進(jìn)，無(wú)論山有多高、路有多抖，未來(lái)有無(wú)限的可能。 |
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